面对班里调皮捣蛋的学生，老师该怎么办？丨教育叙事
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相信每位教师的班级里都有那么几个淘气包，你是否因他们屡教不改而束手无策呢？搞定这些学生，老师们可不能硬来，得讲究点策略。一起来看看山东临沂红旗小学教师张文勋的经验分享~
“打个比方，如果说我在其他班上课像是上语文、数学课的感觉，那么到了你们班上课，我的感觉就如同在上美术课。”一进四班，我这样说。
孩子们嘻嘻地，说：“老师你真会夸人！”
的确，当执教的班级多了，总有一些班，会让你一进班就会有一种说不出的愉悦。
一周只有一次上课的机会，孩子们自然兴奋，毕竟课的“主次”还是有区分的。在大多数孩子能够在课堂上认真听的时候，总有个别学生会调皮一阵。
今天的课堂内容是学习古诗和警句，同学在黑板上已经书写好内容，自学时候，我找学生上台领读，五年级的孩子，上台的态度已经与低年级有了很大不同，大部分学生不愿展示。两个活泼点的孩子领读之后，我让大家在位上试着读读背背，然后再让上台领读。在孩子们自己练习的时候，我发现了两三个“调皮蛋”开始不安分，摇头晃脑不说，还夸大肢体动作，故意引起周围同学的欢笑，小组的合作学习成了他们搞笑的舞台。
时间到了，自愿上来的学生没有，我点了一个同学之后，举手的只有“阿哲”了，记得我第一次在他们班上课的时候，班里敢跟我这个新老师故意作对的就是他了。我行我素，不听课不说，一副玩世不恭的模样，我心里还真有些没底，我知道，他如果上来，肯定会引起“轩然大波”，他在台下练习的时候就已经初见端倪。他用红领巾故意勒着脖子，如果他上去再弄出什么幺蛾子，我又该怎样收场呢？担心已经没有用了，这个孩子居然不请再来，直接走到我的身边，要求上台领读。
来都来了，我心一横，上吧。“去，开始你的领读。”
不出所料，这孩子像模像样地拿起钢笔（代替教干指示用）开始领读，只是领读的状态太让人震惊，估计是他调出内心积攒许久的内力，近似喊出“丈夫志气直如铁”，小脸通红，手中的笔换成两手攥着，如同拿着一把斧子，随着读诗的节奏，上下挥舞，同学们被他搞笑的样子逗得前仰后合，我一看，又好气又好笑，同学们边笑边配合着跟读。
见状，我赶紧摆手，“同学们停下来，让他自己在上面表演一会吧！大家休息休息，不要跟读。”我怕整个班秩序失控，赶紧收一收。谁知道，当气势上来了，压是压不住的，台上的阿哲依旧铿锵有力，下面的孩子“装疯卖傻”地配合，还好，四句诗总算结束了。阿哲也嬉皮笑脸地回到位置上，在我身边经过时，还不忘朝我看一眼。
这一眼，分明是挑衅，他的笑，第一感觉也是坏笑，那就是在说，“嘿嘿，老师，怎样，你看着办吧？”
从他上台那一刻起，我就预料了这个结局，估计他也从上台的那一刻起，也是料定了得有一个这样的结局。
我该怎样收场呢？阿哲在等我劈头盖脸地教训，他知道一般老师或家长都是这样处置的，他不在乎再多一次，或许下课他还能成为被敢挑战老师的英雄。同学们也在等待着，他们想着看老师被学生捉弄后如何恼羞成怒，如何处理。
凭借多年的班级管理经验，再加上专业杂志这段时间的恶补，我觉得不妨来点新的招数。
我略略平复心情，以我一贯的微笑走到讲台中间。这种姿态亮相，本身就让等着看戏的孩子有些摸不着头脑，趁他们疑惑之际，我又紧接着说：“孩子们，阿哲上台的表现，你们在他未上台之前能猜到吗？”
“能！”
“你们说，老师能猜到吗？”
孩子各种回答都有，一片嘈杂。
“对呀，你们都能猜到，老师肯定也能猜到，那你能知道为什么老师预料到会有大乱子，还让阿哲上台吗？”
孩子在下面应和的声音小了很多。
“现在，老师给大家分析分析，在课堂上，其实每个孩子都有表现的欲望，不论学习好坏，性格怎样。可是，你们想想，在课堂上，往往是学习能力强的同学表现机会多，受表扬机会多，一些这方面差点的同学就往往压抑着自己的想法。如果碰到厉害的老师，可能会压抑地更厉害，所以在课下，你会经常看到一些孩子很调皮，他们可能会到处找事，甚至说脏话打架，他们无非是想将自己的压抑宣泄出来，也是通过这个引起大家的关注，只是他们宣泄的方式不大合理。”
此时，我瞥了一眼阿哲，这孩子估计是刚才的“展示”耗费了不少元气，他正抱着水杯喝水。
“不信，大家看，阿哲在台上宣泄了自己的情绪，剩下来的半节课，他将会安静很多。要不，阿哲，你起来再给大家讲几句？”我试探着对阿哲说，其实我还是担心这家伙再折腾一番。
没想到，阿哲连连摆手，“老师，我不说了，太累了！”
我笑了，同学们也跟着哈哈笑着，或许同学们还以为他又在表演，不过，我的笑是真的内心发出的，我有种预感，他下半节课能够安静。临下课，我决定今天的课得有个好的收尾，拍手示意后，我总结说：
“同学们，这节课我得好好表扬一下阿哲同学，为什么呢？阿哲同学在这节课有三点值得大家学习。第一，老师让同学们举手发言上台领读，班里很少人举手，而阿哲居然能够带头举手，值得表扬！第二，我要求只有举手之后才能发言说话，好多同学记不住这点，而阿哲做到了，他的发言是在举手之后，值得表扬！第三，发言的时候，可以用自己的方式去呈现，前提是声音响亮，这点阿哲也做到了，值得表扬！来，同学们，让我们伸出双手为阿哲再鼓掌三声！”
“啪！啪！啪！”孩子们很配合地鼓起掌来。
其实，当我说到第二点的时候，我就发现阿哲低着头不好意思地说，“别再夸了，都不好意思了！”
课堂是磨炼人的地方，是在磨老师，也是在磨学生，而“磨”并非只是单纯地空磨，得有“佐料”辅助，比如机智、表扬，这些都是成熟课堂该有的材料，好好琢磨琢磨，用好这些材料会有很多惊喜。
来源：中国教育报好老师
